Эксперт раскрыл принципы разработки современных домашних заданий в эпоху цифровых технологий
Госдума и учителя ищут новый подход к заданиям
Появление искусственного интеллекта, как и ранее интернета и калькуляторов, трансформирует учебу. Некоторые типы задач теряют развивающую ценность, так как легко решаются технически. Это делает работу педагогов и методистов по созданию новых заданий особенно важной, уверен Максим Пратусевич, заслуженный учитель РФ, директор президентского ФМЛ № 239.
Председатель Госдумы Вячеслав Володин объявил о разработке новых подходов к домашним заданиям. Акцент будет сделан на искоренении формализма, включая неконтролируемое использование ИИ, спецпрограмм и поиск готовых ответов онлайн.
«Вопросы объема, содержания и цели домашней работы – ядро методики преподавания и дидактики. Поэтому участие Госдумы в этих решениях выглядит необычно, это прежде всего поле работы профессионалов», – комментирует Пратусевич.
Технологический вызов для образования
Эксперт понимает причины роста интереса к теме. Задания, ставшие чисто техническими (как некогда рефераты после распространения интернета), уже не тренируют у учеников навыки анализа и обобщения. Вместо развития они сводятся к формальному исполнению.
«Мы столкнулись с необходимостью создавать задания, которые будут устойчивы к автоматическому решению с помощью современных инструментов, но при этом позволят эти инструменты грамотно применять. Такое решение поистине актуально и для России, и для всего мира», – подчеркивает Пратусевич.
Цель вместо формальности
Выдавая домашнюю работу, педагог должен четко понимать желаемый обучающий результат, поясняет эксперт: «Задание дается не по традиции, а для конкретной цели. Осознание этого поможет учителю оптимизировать нагрузку».
«Как учитель математики, я практикую гибкий подход: задаю работу не каждый урок. Иногда ученики даже спрашивают, когда будет следующее задание – им нравится решать сложные задачи дома, без строгих временных рамок и давления», – делится опытом Пратусевич.
Разумный баланс учебы
Вопрос ответственности за обучение – сложный: может мешать перегруженность программы, проблемы с дисциплиной в классе или неверная позиция самого педагога. Главное – найти эффективное взаимодействие всех участников процесса.
Источник: vz.ru
